Mai 2003

Produire pour apprendre

La réalisation d’un produit multimédia à l’occasion d’une classe externée tend à se banaliser. Encore faut-il avoir des objectifs pédagogiques précis.

Élisabeth Hordequin
Institurice, école Poissonniers, Neuilly-sur-Seine
e.hordequin@free.fr

Les classes de découverte sont souvent l’occasion d’une pédagogie autre. Au cours d’un séjour axé sur la préhistoire, l’utilisation du multimédia à permis de :
– renouveler les projets pédagogiques;
– motiver les apprentissages;
– mettre en valeur les travaux d’élèves;
– montrer l’utilité des Tice dans la classe.
Un site Internet créé pour l’occasion a permis aux parents de suivre les activités des enfants, rassurant ainsi les plus inquiets, donnant aux élèves l’occasion de s’exprimer en situation de réelle communication. L’exploitation pédagogique s’en est trouvée enrichie.
À partir des visites effectuées, il a fallu organiser les différents éléments prévus dans le cédérom, c’est-à-dire constituer les dossiers thématiques faisant office de sommaire. Chaque élève a reçu un exemplaire du cédérom.
Pour chaque dossier, tous les apports techniques ont été utilisés. Les commentaires et textes ont été lus devant la caméra et visionnés aussitôt, montrant aux élèves les imperfections. Cette forme d’autoévaluation leur a fait prendre conscience de la nécessité de préparer leur lecture et, surtout, de motiver les lecteurs les plus faibles rassurés par la possibilité de refaire autant de fois que nécessaire leur intervention. Les photos ont été visionnées, sélectionnées, importées pour illustrer les textes produits.
Les films ont été visionnés et montés. Les textes documentaires ont été élaborés à partir des sources sélectionnées puis numérisés.

La recherche de documentation nécessaire pour commenter les visites faites a obligé les élèves à revenir sur leur séjour et à utiliser tous les apprentissages abordé. Il a fallu tracer les flèches de navigation en géométrie, lire de nombreuses légendes et en choisir une, utiliser le dictionnaire pour insérer les définitions expliquant les différents éléments du château, décalquer la silhouette du château pour expliquer le système de défense du bâtiment.
L’expérience ayant été extrêmement positive, elle sera reconduite cette année pour être améliorée. Les élèves seront davantage associés à la mise en forme du site 2003, à partir du site 2002. Ils ont choisi les rubriques qu’ils voulaient voir figurer, ont dessiné ou cherché les icones, et fait ainsi le lien entre la préparation en classe et le déroulement du séjour. En tenant le rôle de reporters devant la caméra, ils seront amenés à améliorer leur expression orale
Lla classe étant cette année équipée d’ordinateurs, les élèves seront davantage impliqués dans l’aspect technique, ce qui permettra aussi de valider dès le CE2 certains items du B2i.
Il sera indispensable de bien identifier les différents types d’écrits: une lettre suffira pour demander des prospectus, un courrier électronique sera plus efficace pour demander l’autorisation de numériser un document précis. Ils apprendront à rédiger les enveloppes, ce ne sera pas superflu, tout comme apprendre à structurer un courrier.

L’élaboration du nouveau cédérom insistera plus encore sur la mise en valeur du travail préalable effectué en classe, les acquis du séjour et la synthèse du retour.
L’habillage sonore du cédérom sera pris en charge par les enfants, non seulement par des chants mais aussi par des «ambiances» imaginées et créées par eux: ils composeront un concerto préhistorique pour bâtons et os.
Au-delà de l’aspect technique et obligatoire de l’informatique, c’est plus pour toutes les situations nouvelles offertes, pour la communication facile et réelle, pour les apprentissages générés que des ordinateurs ont leur place dans une classe mais c’est, essentiellement, par le projet du maître que le recours aux Tice trouve sa légitimité.

Élisabeth Hordequin

Pour davantage de précision, voir sur le site de médiamômes: http://mediamomes.parisud.free.fr rubrique Cladech