Il faut le dire d’emblée, notre but n’a jamais été de créer un roman-photo selon les canons du genre! Notre but était différent créer une histoire d’une dizaine de photos devant servir ensuite de base à la création d’un texte narratif.
Le thème principal de l’expression écrite, durant le cycle 3 de l’enseignement suisse francophone (*), est la maîtrise du texte narratif. Pour ce faire, nous étudions et disséquons la plupart des contes standards que la littérature enfantine nous offre. Mais il faut aussi créer.
Pour susciter cette création, nous avons imaginé la réalisation préalable d’un roman-photo.
Le matériel informatique à notre disposition nous permettait de créer facilement ce roman. Nous possédions un ordinateur, un appareil photo numérique et une imprimante. Comme programmes, nous avions le logiciel gérant les transferts entre l’appareil photo et l’ordinateur ainsi qu’un logiciel de dessin vectoriel permettant l’importation des images issues de l’appareil photo numérique.
La classe a été partagée en groupes de 2 à 5 élèves, selon leurs affinités. Leur premier travail a été l’élaboration d’un scénario simple. Nous n’avons guère insisté à ce propos, voulant permettre l’expression la plus libre possible. Puis, durant deux tranches horaires de 45 minutes en principe certains groupes ont eu besoin de plus de temps les élèves ont réalisé leurs prises de vue. C’est avant cette étape qu’il serait nécessaire de dialoguer avec eux sur la meilleure manière de choisir les plans photographiques. En effet, et sous l’influence «néfaste» de trop nombreux de leurs aînés, ils se contenteraient d’images prises de face et en pied. Du fait de la souplesse induite par l’appareil numérique qui permet une visualisation rapide des résultats, il est possible, sans trop perdre de temps, de procéder à quelques exemples afin qu’ils ne craignent pas de varier les angles de vues.
Une fois les photos réalisées, on les importe sur le disque dur de l’ordinateur. Cette opération réalisée, le véritable travail sur l’ordinateur pouvait commencer. Les importations des images dans le logiciel de dessin vectoriel, la création des bulles (une bibliothèque de celles-ci permet un gain de temps) et pour finir l’insertion des dialogues et des cadres constituent les étapes suivantes. Comme nous avions en projet l’utilisation de ce roman comme base à la création d’un texte narratif, nous avons insisté sur l’emploi des cadres qui permettaient l’introduction de marqueurs temporels (voir illustration).
Contrairement à notre idée de base qui était de présenter une page faite d’une série de vignettes, nous avons réalisé que ceci nécessitait de la part des élèves des connaissances « trop pointues « dont l’acquisition nous prendrait beaucoup trop de temps. C’est pourquoi nous nous sommes limités à l’impression puis à la réalisation d’un cahier fait d’autant de pages qu’il y avait de photos.
(*) les élèves ayant participé à ce travail suivaient l’enseignement de la 6e primaire. Ceci correspond à la 6e française.
Remarque :
Durant la 5e (=CM2), nous réalisons des planches de BD ayant comme héros Yakari, Tom et Jerry, Lucky Luke et Cédric, planches servant de support à la création de textes narratifs à l’aide de logiciels éducatifs idoines.
Actuellement, nous sommes occupés à cette tâche.

http//www.jura.ch/educ/eped/romphoto/romphoto.htm - http//www.jura.ch/educ/bimoi3.htm - http//www.imaginet.fr/universbd/dossiers/bdjvideo/

Daniel Girod