Une commission d’enseignants sous la tutelle du ministère de l’Éducation nationale a créé un label RIP (Reconnu d’Intérêt Pédagogique). Une vingtaine de ces logiciels sont mis à disposition des collègues par l’intermédiare des BCDP. Notre propos portera sur un cédérom d’entrée dans la lecture et l’écriture Tibili ou le petit garçon qui ne voulait pas aller à l’école. En dépit de ses limitations, il peut jouer son rôle.
L’étude porte sur deux niveaux: l’analyse du support technique du cédérom (présentation, facilités d’utilisation, qualités ; une progression pédagogique dans une classe de Ce1 (cf fiche pédagogique) d'autre part.
Présentation de Tibili. Dérivé d’une méthode de lecture, le cédérom propose un parcours initiatique au pays du savoir lire sur fond de musique exotique et rythmée. Il s’agit pour l’apprenti lecteur d’accomplir un parcours scindé en chapitres présentant des activités de lecture déguisées en aventures. L’élève doit récolter des indices en utilisant une carte et résoudre des énigmes proposées par les personnages de l’histoire. Tout au long de ce périple, le recours à une aide est possible par le biais de Manga le perroquet.
Support technique. L’installation et le lancement sont faciles mais le produit nécessite une configuration musclée pour la rapidité et l’affichage en 65000 couleurs.
Liens avec l’album. L’adaptation ne suit ni la trame du livre ni les fiches d’exploitation publiées par Magnard. Même si le graphisme coloré de l’univers africain où le personnage évolue et l’atmosphère du livre avec ses personnages sont respectés, beaucoup d’éléments sont rajoutés (conversations, fin de l’histoire, personnages ...).
La navigation. Elle est facilitée par les icones affichés en permanence au bas de l'écran. Les consignes et l'aide sont données oralement, ce qui facilite l'autonomie de l'enfant. L’utilisation fait appel à toutes les manipulations de l’ordinateur: il faut cliquer sur des icones (certains clignotent et brillent quand ils sont accessibles), il faut utiliser la souris (cliquer, cliquer-glisser) ainsi que le clavier.
Les outils. Les parcours de huit utilisateurs peuvent être sauvegardés ce qui permet de suivre le travail effectué. Le parcours très long oblige l’apprenti lecteur à travailler sur plusieurs séances. Un dictionnaire carnet, pour visualiser et écouter les mots des activités, est disponible à tout moment. L’élève peut accéder à un éditeur de cartes postales et de posters apportant d’autres possibilités au logiciel.
Les qualités esthétiques. La conception multimédia est très soignée le graphisme, simple et coloré, recrée l’univers africain et les couleurs de l’album; l’environnement sonore est agréable et à chaque exercice correspond un nouvel écran animé.
Intérêt pour acquérir des savoirs. Les activités de lecture, courtes et variées, visent à développer diverses stratégies: la reconnaissance globale de mots, l' utilisation du contexte, et le décodage. Il est à regretterque certaines d’entre elles ne fassent aucun appel au sens; par ailleurs, les exercices sont semblables et répétitifs, et les activités d’expression écrite sont limitées à la copie de modèles de deux ou trois phrases à l’aide du clavier. De plus, le choix d’une phrase parmi un groupe de trois phrases est aléatoire hors de tout souci de cohérence interne aux messages.
L’intérêt de ce cédérom dans le contexte scolaire ne peut être validé qu’en complément de l’étude de l’album. Il permet cependant grâce à la qualité des images et l’apport du son de familiariser l’apprenti lecteur avec l’univers de Tibili et d’établir des liens avec le support écrit. Il trouve sa place dans l’organisation des activités de lecture et d’écriture quand l’élève devient autonome.

Alain Luboz